La función pedagógica 

La función pedagógica es el ejercicio de tareas cuya realización requiere competencias adquiridas por medio del conocimiento de la educación; es  una actividad específica, con fundamento en conocimiento especializado, que permite establecer hechos y generar decisiones.  Es una función necesaria para satisfacer la necesidad social de calidad de educación. Lo propio del profesional de la educación es la intervención pedagógica correspondiente a la función pedagógica para la que se ha habilitado.

El reconocimiento social de la función pedagógica no proviene de la estimación social del ámbito en el que se ejerce la función (en este caso la educación) sino de la competencia para resolver los problemas que se plantean en el ámbito, y por tanto, del conocimiento de la educación y de su elaboración técnica. Los profesionales de la educación ocupan un espacio social definido en el sistema educativo y compatible con la actuación de otros profesionales y con la de otros agentes de la educación. No todo profesional del sistema educativo es profesional de la educación, en tanto en cuanto sólo el contenido de la formación profesional de éste es siempre el conocimiento de la educación. 

Actualmente identificamos tres tipos de funciones pedagógicas: funciones de docencia, funciones de apoyo al sistema educativo y funciones de investigación pedagógica. Entre sí son funciones distintas, porque desde el punto de vista de la comprensión lógica a cada tipo de función le corresponden unas características que no se le pueden quitar sin que pierda su sentido la función. Además, son funciones complementarias respecto del sistema educativo, porque las tareas a realizar en cada caso, que tienen unas características exclusivas y requieren competencias pedagógicas diferentes, cubren cada una de ellas la realización de diferentes tareas en el sistema educativo.

Caracteristicas que debe terner el Docente

• Conocer la materia que han de enseñar. 
• Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
• Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. 
• Hacer una crítica fundamental de la enseñanza habitual.
• Saber preparar actividades. 
• Saber dirigir la actividad de los alumnos.
• Saber evaluar. 
• Utilizar la investigación e innovación en el campo. 

Por lo tanto, en base a las características del rol docente debe realizar los siguientes aspectos:

• Debe establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño.
• Evaluar el curriculo en funcion de los requerimientos socio-afectivos y socio-cognitivos de los alumnos, así como el valor transferencial de los contenidos y de la metodologia que propone.
• Realizar un plan para su tarea en función de esta evaluacion.
• Seleccionar las estrategias metodológicas que mejor se adopten a las construcciones cognoscitivas.
• Conducir la enseñanza.
• Evaluar el proceso educativo en su totalidad integrando la auto-evaluación de su propia tarea.
• Estimular la auto-educacion del alumno en la medida de sus capacidades.
• Realizar el seguimiento individualdel estudiante
• Crear las condiciones para la comunicacion.
  
  
  
  
  El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje. Aunque es innegable el carácter individual y endógeno del aprendizaje, éste no solo se compone de representaciones personales, sino que se sitúa asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida.
  Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros y en un momento y contexto cultural particular.
  
  
  
  
  Entonces podemos decir que la función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos,  a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia.
  El propósito central de la intervención educativa es que los alumnos se conviertan en aprendices exitosos, así como pensadores críticos y planificadores activos de su propio aprendizaje.  
  
  
  
  
  Tambien podemos decir que las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje  , como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales. Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales
  
                    

Alfredo De Gouveia